治标不治本的教育科技：是毁孩子，还是造英才？

但是，正如认知科学家早就知道的那样，阅读理解中最重要的因素不是普遍适用的技能；而是读者知道多少与该主题相关的背景知识和词汇量。在1980年代后期进行的一项研究中，研究人员将七年级和八年级学生分为两组，分组是取决于他们在标准化阅读理解测试中的得分以及对棒球的了解程度，然后给了他们所有关于棒球比赛的文章。当研究人员测试孩子们的理解力时，他们发现那些对棒球知识很了解的学生都表现良好，无论他们在阅读测试中的得分如何，也就是说就算是那些阅读能力不强、但对棒球知识很在行的学生也比那些阅读能力强、但不了解棒球的学生表现好很多。这项研究已经在许多其他情况下进行了重复试验，都提供了令人信服的证据，表明在阅读理解时，对该主题知识的掌握要比“技能”强弱更重要。

这表明，要想培养孩子的阅读理解能力，是确定一门课程，让孩子们在特定主题上花费至少两周时间，以获取背景知识以及积累与之相关的词汇，这对于和Kevin一样来自低文化水平家庭的孩子尤为重要，因为他们不太可能在家里学到很多知识。

科技可以帮助建立知识吗？答案是也许吧。事实证明，基于认知科学原理设计的软件在用于特定信息主体时可以提高记忆力，甚至可以提高批判性思维。与大多数其他教育科技公司不同的是，Amplify出版了内容丰富的阅读和科学课程。但是，Berger对于将科技称为“实践、记忆、自动化支持”持谨慎态度。“我担心的是学习能降低到那种程度吗？”他说。在这种情况下，你可能会再次遇到动机问题。

所以，Berger想知道科技在教育领域扮演着什么角色，而不是想知道计算机可以在哪些方面代替人类完成教育的工作。他认为这个问题应该这么问：“老师们想做什么，我们如何帮助他们完成这些事情呢？”这意味着要让老师们更好地理解上课到底应该干什么，帮他们节约时间，让他们更加频繁地与孩子们接触。

（编辑：网站开发网_安阳站长网）

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